Итак, поехали.

Если ретроспективно окинуть взглядом историю возникновения системы ЕГЭ в контексте общественно-экономического развития страны в период 1991-1998 гг., то станет понятно, что появление чего-то подобного ЕГЭ - объективная неизбежность и сегодняшние споры по поводу: "Быть или не Быть ЕГЭ" можно закрыть. Власть дала однозначный ответ: "БЫТЬ!" Открытым остается лишь вопрос: "Каким быть ЕГЭ?"

Попробуем обосновать тезис об ОБЪЕКТИВНОСТИ возникновения системы ЕГЭ.

Итак, начало 90-х. Государство (читай: чиновники высшего ранга, номенклатура, короче Власть) развернулось всем корпусом к Западу и разжало кулаки, в которых оно сжимало бразды правления ключевыми секторами экономики. Это прежде всего финансовые, энергетические и торговые потоки.

Цены отпущены. Спекуляция как рыночный инструмент из криминала советского времени мгновенно стало кровью циркулирующей по жилам нарождающегося Рынка финансов, товаров и услуг.

Цены еженедельно растут, сбережения граждан практически обесценены. Многомесячные задержки с зарплатой, уровень которой и так упал, как говорится, ниже плинтуса.

Резкое сокращение финансирования государственных учреждений: вузов, школ, профучилищ привело к массовому уходу наиболее квалифицированных кадров. Массовая эмиграция специалистов разного профиля. Истерия в СМИ. Всеобщая растерянность. Происходит ПОТЕРЯ МЕНТАЛИТЕТА нации! Болезненная переоценка жизненных ценностей народа.. Учителя и профессура в растерянности: чему и как учить?..

Всё это не может не сказаться на качестве образования как вузовского так и, в первую очередь, школьного. Поколение слабо подготовленных выпускников всеми правдами и неправдами (взятки) традиционно пытаются поступить в вузы. Новые времена - новые профессии. Ажиотажный спрос на финансово-экономические специальности, маркетинг и торговлю. Не хватает учебных заведений этого профиля. Срочно ведущие вузы страны преобразуются в университеты с тем, чтобы расширить номенклатуру специальностей и, в первую очередь, за счет включения торгово-финансовых.

Власть срочно готовит вузовскую реформу образования с ориентацией на Запад поскольку дети чиновников и успешных предпринимателей ориентируются на учебу и работу на Западе..
2000 г. стандарты высшего образования по многим специальностям предусматривают 2-х уровневую структуру обучения: бакалавриат и магистратуру - по зарубежному образцу.

Однако престижные вузы страны сопротивляются этим реформам, понимая, что стандарты образования - только начало потери независимости вуза. Утверждает стандарты - Минобразования!

Дальше больше. Используя финансовую удавку, вузы вынуждают открывать платные отделения. Абитуриенты с деньгами, недобравшие балов, а значит статистически менее подготовленные к дальнейшей учебе в данном вузе, становятся студентами. Более того появляются чисто коммерческие отделения, куда за деньги можно поступить без экзаменов.

Так появляюся и множатся "случайные" специалисты. В основном это в том же финансово-экономическом и торговом секторах экономики. Но, к сожалению, не только в этих.

Появилась новая для Россия профессия: МЕНЕДЖЕР. В этой среде диплом не гарант базовых знаний профессии, а гарант карьерного роста.

Диплом стал объектом купли-продажи, причем его значимость непрерывно падает. Сегодня немало уже молодых людей работают на постоянной основе разного рода менеджерами и даже занимают должности ведущих специалистов, вообще не имея ни диплома, ни высшего образования и не учась в соответствующем университете..

Прагматизм руководителей мелких торговых компаний понятен - работу менеджеров типа продавцов, курьеров и т.п. вполне могут выполнять энергичные люди пусть даже без диплома..

Но вернемся к корове с клеймом "Образование" на упитанной спине. Минобразования ее уже поставило под дойку и осталось только подставить СВОИ ведра..

Как же это происходило? А вот как. Смышленные люди в минобразования прикинули, что ежегодно несколько миллионов (!) школьников в обязательном порядке должны сдавать выпускные экзамены. Уже накопленная в РОНО статистика показала расклад успеваемости, в частности по математике и русскому языку - ведущим образовательным предметам. Рост динамики двоек (нередко маскируемых в родных РОНО и школах под тройки) просто невозможно публиковать!

Вместе с тем многие серьезные вузы на приемных экзаменах, продолжая традицию поддержания своего реноме и отбора действительно хорошо подготовленных абитуриентов (не редко самими преподавателями этого вуза - от этого нельзя отвернуться..), давали задания, сложность которых большинству вчерашних школьников была неподсилу.

В этих условиях упомянутые смышленные люди решили, что пришло время поднимать уровень образования средней школы, ну, разумеется, на коммерческой основе.

Происходило это поэтапно. На первом этапе в Москве был создан Центр тестирования, который на коммерческой основе стал проводить проверку уровня подготовки всех желающих школьников по основным предметам. Аналогичные центры стали расти как грибы после дождя и в регионах.

Слабым звеном в этой системе, разумеется были сами ТЕСТЫ. Действительно, в Центре одни задачи, в универах - другие. Через какое-то время желающих проверить знания поубавилось. Тогда и возник, по-видимому, вопрос: надо что-то делать с вузами..

То, что минобразования решило прибрать к рукам независимость вузов, стало ясно после того, как вузы перешли в подчинение минобразования.

Ключевым моментом укрощения вузов стал, на мой взгляд, факт соглашения ими зачислять в студенты по результатам централизованного тестирования! всё - бобик сдох!

От централизованного тестирования к идеи системы ЕГЭ - один шаг. Требовалось только одно: убедить Власть в правильности и значимости этих преобразований. Операция готовилась капитально и успех был гарантирован.

Что же могло убедить Власть поддержать и поддерживать сейчас (в лице нынешнего Президента) эти реформы?

Во-первых, прямая польза для самой Власти. Система ЕГЭ, хотя это нигде прямо не говорится, мощный рычаг государственного управления людскими ресурсами, коими являются молодежь призывного возраста - выпускники школ и профтехучилищ. Действительно, в базах данных системы ЕГЭ лежит вся информация по успешной или неуспешной сдаче, например, экзамена по математике и русскому языку. Что позволяет прогнозировать вероятность его поступления в к-л университет, паспортные данные, адрес..

Минобороны ждет Вас..;). Более того, в случае необходимости (по просьбе той же минобороны, например) минобразования может подрегулировать на следующий год уровень сложности экзамена с почти гарантированным исходом неудов. Одного этого достаточно, чтобы Власть ухватилась двумя руками за идею системы ЕГЭ.

Я везде рядом с ЕГЭ употребляю слово "система" неспроста. Это действительно мощная система со своей целевой функцией, отрицательной обратной связью. Статистически устойчива и управляется из единого центра. Государство приняло решение о её финансовой поддержке (ФИПИ, ведение баз данных, полиграфия (Бланки), оплата экспертов и т.д и.т.п).

Во-вторых, Власти и народу (здесь идет заигрывание с народом), приятно осознавать, что развитие системы ЕГЭ и, особенно, содержание самих ТЕСТОВ непрерывно совершенструется, измерение знаний учащихся проводится всё точнее и точнее, всё объективнее и объективнее!
Здесь надо отметить, что точность и объективность вызывают большие сомненья с научной точки зрения. К тому же неясно, ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО? нужна эта точность по конкретному индивиду..Об этом мы поговорим как-нибудь в другой раз.

В-третьих, постоянно подчеркивается, что ЕГЭ устраняет такое негативное явление нашего общества, как коррупция в вузах при приеме. (Про коррупцию в процессе учебы мы не говорим - это уже вне Системы ЕГЭ).

В-четвертых, должны возрадоваться (и это постоянно подчеркивается) все абитуриенты, живущие далеко от Москвы, Питера и других Центров цивилизации страны. Не надо тащиться, например, в столицу сдавать вступительные экзамены. Правда не говориться, сможет ли новый студент прожить в Москве, будет ли ему по карману, но это тоже выходит за пределы Системы..

По моему, я привел ДОСТАТОЧНО оснований к моему тезису об объективности возникновения системы ЕГЭ в сложившихся политико-экономических условиях 90-х. Если Вам этого НЕдостаточно, извините. А для согласных подведем итог.

Итак, объективно возникла в 90-е годы система ЕГЭ, которую сейчас активно поддерживает государство, вкладывая в нее значительные средства и нет основания полагать, что в скором времени отношение Власти к ЕГЭ изменится.
Поэтому единственное, что остается учителям, репетиторам, родителям, как можно быстрее АДАПТИРОВАТЬСЯ к этой системе с тем, чтобы максимально помочь учащимся в подготовке к ТЕСТАМ системы ЕГЭ.

Разумеется как всякая рукотворная искусственная система она время от времени будет давать сбои.. Наша задача - как можно раньше их обнаружить и либо использовать в своих целях :) (репетиторы, а?), либо указать на них, если это будет важно.. Вот так.